간호대학생의 전공만족도와 학업적 자기효능감이 문제해결능력에 미치는 영향

Ⅰ. 서 론

급변하는 보건의료 환경에서 간호사는 자신의 지식과 정보를 활용하여 간호대상자가 가진 문제를 해결하기 위해서는 문제해결 역량이 필요하다[1]. 문제해결능력은 임상현장에서 간호업무를 효율적으로 수행하고 성공적인 임상 적응을 위해 필요한 것으로[2],[3], 문제를 발견하고 이해하며 질문을 통해 그에 필요한 정보를 분석하여 복잡하게 얽힌 문제에 대한 해결점을 창의적인 해법으로 도출할 수 있는 능력이다[3]. 또한 문제해결능력은 대상자들이 가지고 있는 다양한 갈등 상황에서 해결을 위해 신속하고 정확한 판단이 요구되는 간호사에게 중요한 역량이며[4], 높은 수준의 문제해결능력을 가진 간호사들은 대상자에게 더 많은 간호 중재를 수행할 수 있다[5]. 따라서 문제해결능력은 예비 간호사인 간호대학생 시기부터 갖추어야 할 중요한 간호역량으로 제시되고 있다. 문제해결능력은 짧은 시간에 갖추어지는 것이 아니기 때문에 간호교육 현장에서 체계적인 교육과정을 통해 향상될 수 있도록 다양한 방안이 모색되어야 한다[6]. 우리나라 간호교육 기관들의 교육목표의 핵심 주제어에 간호대학생의 문제해결능력 향상이 제시되어 있어[7], 간호대학생들이 간호교육을 통해 문제해결 능력의 함양이 중요함을 알 수 있다.

전공만족도는 전공에 대해 느끼는 주관적 경험을 의미하며, 개인이 결정한 전공에 대한 기대치에 어느 정도 만족하는지에 대한 수준과 개인이 중요하다고 생각하는 주변 사람들에 의한 평가 정도를 의미한다[8]. 간호대학생의 전공만족도가 높으면 대학 생활에 적응을 잘하고, 학교생활에 적극 참여하며, 간호직에 대한 태도나 간호전문직관에 긍정적 영향을 미치게 되지만, 전공만족도가 낮으면 학업에 어려움으로 낮은 성적과 대학 생활의 부적응 등으로 휴학 및 중도 탈락으로 이어지는 결과를 초래한다[9],[10]. 전공에 대한 만족도는 긍정적인 가치관을 형성하게 하지만, 불만족은 부정적인 가치관을 형성하게 되어 추후 간호사가 되었을 때 효율적 직무수행을 위한 신념과 태도 형성에 장애가 될 수 있다[11]. 간호대학의 입학이 자신의 적성과 특성이 아닌 합격 위주, 직업의 안정성과 수입, 부모나 주위의 권유 등으로 선택하였다면, 간호대학생들은 엄격한 교육과정과 과중한 학습, 임상실습, 전문지식의 부족 및 자신감 결여, 국가고시라는 관문을 통과해야 한다는 중압감 등으로 많은 스트레스를 경험하게 되어 전공만족도의 결여를 가져오게 된다[12]. 간호대학생의 전공만족도가 높으면 임상실습에 대한 만족도[13]와 학업 성취도[13],[14]가 높으므로, 따라서 간호대학생들이 올바른 전문직관을 형성하고 간호사로서의 자질을 갖추어 임상현장에 잘 적응하며 간호사로서의 능력을 발휘하도록 하기 위해서는 전공만족도에 관심을 가질 필요가 있다[15].

간호대학생의 문제해결능력과 관련된 다른 주요 요인으로는 학업적 자기효능감이 있다[16],[17]. 학습자가 도전적인 학습상황에서 끝까지 과제를 완성하도록 유도하는 중요한 동기이자 새로운 지식과 기술을 습득하고 실행할 수 있도록 하는 원동력인 학업적 자기효능감은 간호대학생의 수행 및 성취 수준에 영향을 미친다[18]. 학업적 자기효능감이 높은 학습자는 학업수행의 결과에 대해 보다 긍정적으로 인지하고, 도전적인 과제를 선택하며, 과제를 수행하기 위해 더 많이 노력하고 이를 성공으로 이끌기 위해 끈기 있게 지속한다[19]. 이와 같이 학업적 자기효능감은 새로운 환경에서 지식과 기술을 수행하는 중요한 변수가 되므로, 간호대학생에게 학업적 자기효능감을 높이게 된다면 학업 성취 수준을 높이고 나아가 간호 핵심역량의 향상을 기대할 수 있다[20].

간호대학생을 대상으로 한 문제해결능력에 관한 선행연구를 살펴보면, 학업적 자기효능감과[17],[21],[22], 비판적 사고성향[16],[21]이 문제해결능력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 간호대학생의 전공만족도는 진로정체감[23]과 전문직관[15]과 관련이 있었으나, 문제해결능력과의 관계를 분석한 선행연구는 부족한 실정이었다. 따라서 본 연구에서는 간호대학생의 문제해결능력에 전공만족도와 학업적 자기효능감이 어떠한 영향을 미치는지를 분석하고자 한다.

이에 본 연구는 간호대학생의 전공만족도, 학업적 자기효능감 및 문제해결능력 정도를 파악하고, 간호대학생의 문제해결능력에 미치는 영향을 분석하여 이를 향상시키기 위한 실제적인 방안 마련에 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 통해 간호대학생의 문제해결능력 역량을 강화할 수 있도록 입학 시부터 졸업 시점까지의 체계적인 정규 교육과정과 비교과 프로그램 운영의 로드맵이 제시되기를 기대한다.

Ⅱ. 본 론

Ⅲ. 연구결과

3-1 대상자의 일반적인 특성에 따른 임상수행능력 차이

대상자의 일반적인 특성은 표 1과 같이 여학생이 169명(80.5%), 남학생이 41명(19.5%)이었고, 학년은 2학년 68명(32.4%), 3학년 70명(33.3%), 4학년 72명(34.3%)이었으며, 종교는 없는 군이 148명(70.5%), 있는 군이 62명(29.5%) 이었다. 성격은 외향적 52명(24.8%). 내향적 77명(36.7%). 복합적 81명(38.6%)이었고, 수업 참여도는 적극적 70명(33.3%), 보통이 123명(58.6%), 소극적 17명(8.1%) 이었다. 직전 학기 학업성적은 평점 3.5∼4.0점 미만이 90명(42.9%)으로 가장 많았고, 평점 3.0∼3.5점 미만이 57명(27.1%), 평점 4.0점 이상이 45명(21.4%), 평점 3.0점 미만이 18명(8.6%)의 순이었다. 동아리 경험은 있는 군이 147명(70.0%), 없는 군이 63명(30.0%) 이었다.

Table 1.

Differences in problem-solving ability, major satisfaction and academic self-efficacy according to the subject’s general characteristics

일반적인 특성에 따른 문제해결능력, 전공만족도와 학업적 자기효능감의 차이는 표 1과 같다. 문제해결능력은 수업의 참여도(F=6.213, p=.002)에 따라 유의한 차이를 보였고, 수업에 적극적으로 참여하는 군이 보통과 소극적으로 참여하는 군에 비해 문제해결능력이 높았다. 전공만족도는 수업의 참여도(F=22.991, p<.001)와 지난 학기 성적(F=4.688, p=.003)에 따라 유의한 차이를 보였다. 수업의 참여도가 적극적인 군이 보통과 소극적인 군에 비해, 보통인 군이 소극적인 군에 비해 전공만족도가 높았고, 지난 학기의 성적이 3.5점 미만 군이 3.5점 이상 군에 비해 전공만족도가 높았다. 학업적 자기효능감은 성격(F=5.753, p=.004), 수업참여도(F=18.891, p<.001), 지난 학기 성적(F=7.367, p<.001)에 따라 유의한 차이를 보였다. 성격은 외향적인 성격이 내향적과 복합적인 성격보다 학업적 자기효능감이 높았고, 수업참여도가 적극적인 군이 보통과 수동적인 군에 비해 학업적 자기효능감이 높았으며, 지난 학기 성적이 4.0점 이상인 군이 4.0점 미만인 군에 비해, 3.5∼4.0점 미만인 군이 3.5점 미만인 군에 비해 학업적 자기효능감이 높게 나타났다.

3-2 대상자의 전공만족도, 학업적 자기효능감 및 문제해결능력 정도

대상자의 전공만족도, 학업적 자기효능감 및 문제해결능력 정도는 표 2와 같다. 전공만족도는 평균 7.01점(10점 척도)이고, 학업적 자기효능감은 평균은 88.29점, 평균 평점은 3.15점(5점 척도)이었으며, 문제해결능력의 평균은 164.27점, 평균 평점은 3.65점(5점 척도)이었다.

Table 2.

Level of major satisfaction, academic self-efficacy and problem-solving ability

3-3 대상자의 전공만족도, 학업적 자기효능감 및 문제해결능력과의 상관관계

대상자의 문제해결능력과 전공만족도, 학업적 자기효능감 간의 상관관계를 분석한 결과는 표 3과 같다. 문제해결능력은 전공만족도(r=0.312, p<.001)와 학업적 자기효능감(r=0.356, p<.001)에 유의한 정적인 상관관계를 보여주었다.

Table 3.

Correlation between problem-solving ability, major satisfaction and academic self-efficacy

3-4 대상자의 문제해결능력 예측요인

대상자의 문제해결능력에 영향을 미치는 예측요인을 확인하기 위하여 일반적인 특성 중 문제해결능력과 유의한 차이를 보인 수업참여도, 전공만족도 및 학업적 자기효능감을 독립변수로 보고 단계적 다중회귀분석을 실시하였다.

독립변수들 간에 강한 상관관계를 나타내는 다중공선성을 진단하기 위하여 변수 간 상관관계 분석, 공차한계와 분산팽창인자(VIF)를 검토하였다. 변수 간 상관관계는 r=-0.191∼0.356으로 예측 변수들이 상호 독립적이었고, Durbin-Watson 값이 1.999로 오차의 자기상관의 문제가 없었다. 공차한계는 0.805∼0.820으로 0.1 이상을 보였고, VIF 값은 1.193∼1.243으로 10보다 작아 다중공선성의 문제는 없었다. 잔차의 특이값을 계산한 Cook’s Distance 값은 0.000∼0.092로 1을 초과한 값은 없었다. 따라서 회귀식의 가정을 충족하여 회귀분석의 결과를 신뢰할 수 있다고 판단되었다.

분석 결과는 표 4와 같다. 통계적으로 유의한 학업적 자기효능감 및 전공만족도를 포함한 모형은 간호대학생의 문제해결능력에 대해 15.8%(F=13.899, p<.001)의 설명력을 보여주었고, 그 중에서 학업적 자기효능감이 가장 높은 설명력을 보인 변수로 나타났다.

Table 4.

Predictors of problem-solving ability

Ⅳ. 논 의

본 연구는 간호대학생의 전공만족도와 학업적 자기효능감이 문제해결능력에 미치는 영향을 확인하여 간호대학생의 문제해결능력을 향상시키기 위한 중재 방안 개발 시에 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다.

본 연구대상자의 일반적인 특성 중 문제해결능력에 영향을 미치는 요인이 수업 참여도로 나타났으며, 수업 참여도가 적극적인 경우가 보통과 소극적인 경우에 비해 문제해결능력이 높았다. 또한 전공만족도와 학업적 자기효능감에서도 수업참여도가 적극적인 군이 보통과 소극적인 군에 비해 전공만족도와 학업적 자기효능감이 높았다. 즉 수업 참여도가 간호대학생의 전공만족도, 학업적 자기효능감과 문제해결능력에 미치는 주요 요인으로 나타났다. 방대한 분량을 짧은 시간에 전달하는 전통적인 강의식 수업은 비판적 사고, 문제해결, 창의성과 같은 사고를 함양하는 데 도움이 되지 못하며, 졸업 후 실제 임상 현장에서 복잡한 문제를 해결하는데 있어 어려움이 있다고 지적하고 있다[25]. 수업 참여는 학습자가 수업 관련 활동에 행동적, 정서적, 인지적인 측면에서 능동적이고 자발적으로 개입하는 것으로, 학습자의 적극적인 수업 참여가 이루어지기 위해서는 수업 자체에 몰입해야 하며, 교수자와 적극적인 상호작용을 포함한 학습자의 능동적인 학습활동이 선행되어야 가능하다[26]. 학생들의 수업 참여도를 향상시키기 위해 다양한 교수법을 적용하고 있는데, Lee와 Han[27] 연구에서는 플립수업과 강의식 수업에서 간호대학생의 수업 참여도를 비교한 결과, 플립수업에서의 수업참여도가 더 높았고, 두 개의 수업 방식에 유의한 차이가 있음을 보여주었으며, 수업 참여도는 수업 만족도에 영향을 미치는 요인으로 확인되었다. 따라서 학생들이 적극적으로 수업에 참여할 수 있는 교수법[28]의 활용이 중요하다 하겠다. 또한 수업 참여도는 문제해결능력 뿐만 아니라 전공만족도와 학업적 자기효능감에도 주요 변수가 되므로, 교수자가 수업을 설계할 때 학생들과의 원활한 상호작용과 수업에 적극적인 참여가 이루어질 수 있도록 설계해야 할 것이다.

본 연구대상자의 문제해결능력은 평균 평점 3.65점(5점 척도)으로, 본 연구와 동일한 도구를 사용한 Kim[29]의 연구에서는 3.70점, Kim[17]은 3.66점, Kang 등[30]은 3.60점으로 나타나 간호대학생의 문제해결능력이 중등도 수준임을 알 수 있다. 다른 도구를 사용한 연구로 한 Kim과 Byun[21]은 3.11점, Kim과 Choi[31]는 3.58점, Kim과 Kim[16]은 3.34점으로 나타났다. 간호대학생의 문제해결능력은 대상자의 학년과 측정 도구에 따라 차이가 있을 것이므로 반복 연구의 실시가 필요하다. 각 대학마다 간호대학생의 문제해결능력을 함양하기 위해 다양한 교수법을 적용하고 있는데, Song[32]의 연구에서는 문제중심학습 통합 시뮬레이션 교육을 실시한 후 대상자의 문제해결능력이 향상됨을 보여주었다. 의료현장에서 간호사가 대상자의 다양한 건강 욕구를 충족시키기 위해서는 빠르고 정확한 분석적인 판단력, 비판적 사고, 간호과정의 효율적인 수행 등이 필요한데, 간호사가 문제해결능력을 갖추어야 이를 원활하게 수행할 수 있다[3]. 따라서 간호대학생에게 문제해결능력을 함양하기 위해서는 정규 및 비정규 교육과정에 문제해결능력을 향상할 수 있는 다양한 방안이 반영되어야 하고, 졸업 시점에 통합적인 사고를 기반으로 하는 시뮬레이션 수업 실시 등도 매우 효과적일 것이라 판단된다.

본 연구대상자의 문제해결능력은 전공만족도와 학업적 자기효능감 간에 유의한 정적인 상관관계를 보여주었다. 문제해결능력과 학업적 자기효능감 간의 상관관계를 연구한 선행연구[17],[21],[22],[33]에서도 본 연구결과와 유사한 결과가 나타났다. Joo와 Han[34]의 연구와 Kim 등[14]의 연구에서는 전공만족도와 학업적 자기효능감과 유의한 정적인 상관관계를 보여주었다. 따라서 간호대학생은 전공만족도가 높을수록, 학업적 자기효능감이 높을수록 문제해결능력이 향상됨을 알 수 있다. Kim 등[14]은 간호대학생의 전공만족도를 높이기 위해서는 간호학과 특성에 맞는 전공 교과목을 구성하고, 효율적인 학습법과 스터디 그룹 등의 활동을 통해 정보 공유가 자유롭게 이루어져야 한다고 하였다. 또한 전공 관련 초청 강연회 등을 통하여 취업 관련 정보를 제공하고, 전공에 대한 애착이 형성될 수 있도록 하며, 공부에 몰입할 수 있는 교육 환경을 조성하여 학생의 전공만족도를 높여야 한다고 하였다. 학생들이 자신이 선택한 전공에 대한 만족감이 높고 전공교육이 자신의 진로에 필요하다고 인지한다면 전공만족도를 높일 수 있을 것이라 생각된다. 또한 교수자가 학생에게 학업을 수행할 수 있는 다양한 방법을 모색하고 학업에 대한 긍정적인 피드백을 제공하면서 임상현장에서 정확한 임상실무를 수행할 수 있다는 자신감을 고양시키기 위한 프로그램을 개발하여 적용한다면 학업적 자기효능감을 강화할 수 있을 것이다.

또한, 본 연구대상자의 문제해결능력의 예측요인은 학업적 자기효능감과 전공만족도로 나타났고, 이중 학업적 자기효능감이 가장 높은 설명력을 보인 변수로 나타났다. Byun과 Park[33]의 연구에서는 문제해결능력의 예측요인으로 학업열의와 학업적 자기효능감으로 나타났고, 학업적 자기효능감이 가장 높은 설명력을 보인 변수이었다. Kim과 Byun[21]의 연구에서는 전공만족도, 학업적 자기효능감, 비판적 사고성향, 학습동기로 나타났고, Kim[17]의 연구에서는 디지털 리터러시와 학업적 자기효능감으로 나타났다. 또한 Ma와 Lee[20]의 연구에서는 학업적 자기효능감에 영향을 미치는 요인이 학습몰입과 학습동기였으며, 이러한 변수들이 학업적 자기효능감을 63.0% 설명하는 것으로 나타나, 간호대학생의 학업적 자기효능감을 향상시키기 위해서는 학습몰입을 강화하고 학습동기를 높일 수 있는 중재 방안이 필요하다 하였다. 학업적 자기효능감은 개인이 과제를 수행할 때 자신이 과제 수행에서 효율적으로 수행할 수 있을지를 예측하는 것으로, 학업적으로 자신이 해낼 수 있다는 자신감은 스스로 학습을 주도적으로 이끌고, 이는 문제해결능력도 향상시키게 된다[35]. 문제해결능력은 다른 역량보다 고차원적이고 실천적인 능력으로 습득하는데 시간이 더 많이 소요될 것으로 보이므로[6], 간호학과 입학 시부터 어려운 과제에 도전하여 스스로 해결할 수 있는 훈련을 통한 자신감 향상 등의 학업적 자기효능감을 강화할 수 있는 다양한 방안이 적용되어야 할 것이다. 이는 간호사가 되어서도 자기효능감을 지속적으로 강화시킬 수 있는 보수교육을 통해 자신의 성장과 발전을 가져올 수 있도록 해야 할 것이다. 결과적으로 간호대학생의 문제해결능력을 강화하기 위해서는 간호교육 현장에서 간호대학생 자신이 목표를 이루기 위해 정확한 행동을 취할 수 있는 능력이 충분히 있다는 자신감을 고양시켜야 하고, 이를 위한 훈련과 프로그램을 개발하여 간호학과 입학 시부터 교육이 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다[16].

이상의 논의를 통해 간호대학생의 문제해결능력은 전공만족도와 학업적 자기효능감과 유의한 정적인 상관관계를 보여주었고, 문제해결능력의 예측요인으로는 학업적 자기효능감과 전공만족도로 나타났다. 향후 간호대학생들이 적극적으로 수업에 참여할 수 있는 다양한 방안 개발과 관련된 추가 연구가 필요하고, 또한 간호대학생의 문제해결능력의 강화를 위한 교육과정 로드맵의 구축과 이에 대한 효과를 검증하는 연구가 필요하다 하겠다.

본 연구의 제한점은 일개 대학생을 대상으로 하였기 때문에 연구 결과를 전체 간호대학생에게 확대 해석하는데 주의를 해야 한다. 다만 간호대학생의 문제해결능력에 영향을 미치는 예측요인을 분석하였고, 이를 통해 간호대학생의 문제해결능력을 강화하는 프로그램의 체계적인 개발 시에 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

Ⅴ. 결 론

본 연구는 간호대학생의 문제해결능력에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 실시되었다. 연구결과, 수업참여도가 적극적일수록, 전공만족도가 높을수록, 학업적 자기효능감이 높을수록 간호대학생의 문제해결능력이 높았다. 간호대학생의 문제해결능력은 전공만족도와 학업적 자기효능감과 유의한 정적인 상관관계를 보여주었다. 간호대학생의 문제해결능력에 영향을 주는 변수로는 전공만족도와 학업적 자기효능감이었고, 이중 학업적 자기효능감이 가장 높은 설명력을 보인 변수이었다. 간호대학생의 문제해결능력을 향상시키기 위해서는 간호대학 입학 시부터 학업적 자기효능감을 높일 수 있고 전공만족도를 향상시킬 수 있는 방안을 개발하여 적용하는 등의 전략이 필요함을 제언하는 바이다.

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